학생 수보다 교직원 수가 많은 학교도 있다? 사실일까?현 시점에서 한국사회가 가장 큰 문제로 직면하고 있는 것은 저출생이라고 할 수 있다. 저출생으로 인한 영향은 단순히 경제뿐만 아니라 교육에도 커다란 영향을 미치고 있다. 농촌학교 폐교문제는 어제 오늘의 문제가 아니며, 학생 수는 적은데 기회균등이라는 이유만으로 수많은 농촌초등학교에도 체육관을 지속해서 건립하여 왔다. 이제는 학교체육관을 초등학생들이 아닌 지역주민 행사 위주로 사용하고 있는 곳도 상당 수 있다.초등학생 수 감소는 농촌에서 도시로 번지고 있다. 도시의 변두리 학교는 이미 농촌학교와 비슷한 전체 40명 미만의 초등학교도 전국에 많이 있다. 통계청에 따르면, 40년 전인 1975년 6,367개교에서 2025년 초등학교 수는 6,192개교(국립 17, 공립 6,102, 사립 73개교)로 175개교 줄었다. 교원 수는 1975년 107,436명에서 2025년 193,071명(국립 527, 공립 190,702, 사립 1,842)으로 85,635명 늘었다. 직원 수는 23,632명(국립 31, 공립 23,221, 사립 380명)이다.초등학교 학급당 학생 수는 평균 19.31명이다. 학급당 학생수가 가장 많은 지자체는 대구이며, 21.11명, 가장 적은 지자체는 전남으로 14.91명이다. 학생 수는 지속해서 줄어들고 있는데, 교사 수는 유지하는 것이 정당한 것일까?국가의 미래를 위한 교육이 중요하다는 것은 누구나 인정하는 사실이다. 그러나 교육의 효율성과 부실교육의 문제도 짚고 넘어 가야 하지 않을까. 교육시설의 낭비요인 또한 심각한 문제로 인식해야 한다.초등학교 학생 수는 1975년 5,599,074명에서 2025년 2,345,488명으로 40년 동안 3,253,586명이 줄었다. 그런데 교사 수는 85,635명이 늘었다. 교사 1인당 학생 수가 적은 것이 교육결과에 효과가 있을까? 정부 예산의 20% 이상을 무턱대고 교육예산으로 투입하는 것이 적절한가에 대한 종합적인 검토를 해야한다. 영유아교육에서부터 고등교육까지 종합적인 검토가 필요하다고 본다.

대한민국 사교육의 현실https://www.youtube.com/watch?v=5D8DxunbVsA}2개월에 일천만원, 지방 학원에서 한 달 학습 분량을 하루에 가르치는 대치동 학원주말에 숙박하며 공부하는 지방 학생들

교육부는 2026학년도부터 대학의 자율에 맡겼던 학폭 사건 기록을 대학 입시 과정에 필수 반영하도록 하겠다고 밝혔다. 이러한 가운데 미국에서 한인 교포인 11살 이이든 리(한국이름 이현경)의 부모가 미국 조지아주 컬럼비아 카운티의 학생과 학부모를 위해 학폭근절을 위한 모임을 만들어 화제가 되고 있다. 에이든 리는 컬럼비아 카운티의 할렘중학교에 다니면서 지속적인 학폭을 견디지 못하고, 지난 9월 24일 11살의 나이에 스스로 생을 마감한 것으로 전해졌다. 리의 부모는 사망후에 상급생의 지속적인 괴롭힘에 치료를 받다가 사망한 것으로 전해졌다.지난해 학교폭력 전력이 있는 수시 지원자만 3명을 불합격 처리한 경상국립대도 다음해부터 정시 지원까지 학폭 조치 사항을 반영할 계획입니다. 컬럼비아 카운티에서는 지난해에도 13세 여학생이 학폭으로 사망한 가운데 또다시 학폭으로 인한 사망이 나타나 지역사회에 경각심을 일으키고 있다. 컬럼비아 카운티 교육청에서는 학폭으로 인한 자살방지 프로그램을 운영하고 있으나 최근 지역 청소년 14명이 극단적 선택을 한 것으로 밝히고 있다.이러한 현실에서 비추어 볼 때, 교육청에서 실시하는 형식적인 자살방지 프로그램은 실질적인 효과를 거두지 못하고 있다고 볼 수 있다. 국내에서도 학교폭력은 어제 오늘의 일이 아니며, 지속해서 근절되지 않고 있다. 이러한 현실에서 교육부는 학폭을 대학입시까지 연계하여 대학에서의 학폭을 근절하겠다는 의지를 보이고 있다. 그러나 이와 같은 법적인 조치는 결국 중등학교에서 학생들간의 사소한다툼이나 시비로 인해 발생하는 사건들에 대해서 징계처분을 수용하지 못하는 학부모들로 인해 수많은 소송과 행정심판이 늘어날 것으로 얘상된다. 그런데도 그동안 학교당국에서는 쉬쉬하고 넘어가거나, 당사자들간의 합의를 통해 원만하게 해결하련믄 경향이 높았다. 결국 가해자보다 피해학생이 전학을 가는 경우도 많았다. 다시 말하면, 청소년이라는 이유만으로 아무런 조치를 취하지 않았던 것이다. 이와 같은 결과는 피해 학생에게 평생 트라우마를 갖게 하는 비정상적 초치라는 의견도 다수 있었다. 뿐만 아니라 초등학생의 학교폭력에 대한 사건도 심각한 것으로 전해지고 있다. 그로 인해 초등학교에서 심리, 상담교사가 배치되어야 한다고 주장하는 경향이 있는데, 이러다간 학생 한명당 교사 한명을 배치해야하는 상황으로 나아가는 것은 아닐런지. 우리 속담에 미꾸라지 한마리가 온 강물을 흐린다는 것처럼 학폭을 일삼는 학생 한명 보호하려다가 국가의 미래를 이끌어갈 인재를 망치는 것은 아닌지 심각하게 고려해 보야야 한다.또한, 바쁜 현대사회를 살아가는 부모의 입장에서는 자녀에 대한 돌봄과 관심이 과도한 것도 문제지만, 바쁜 일상을 핑게로 자녀교육이나 가족간의 어울림을 소홀히하는 가정생활도 한번쯤 돌이켜 보아야 한다. 동서양을 불문하고, 청소년 시기에는 과도한 경쟁의식과 힘의 우위를 과시사려는 동물적 본능을 드러내고자 하는 경향이 있다. 이를 통제하는 것이 일차적으로는 가정이며, 이차적으로는 학교인데, 학교에서의 통제력이 약한 것은 교권추락이 가장 큰 원인이며, 그에 대한 원인 제공은 학생과 학부모에 의한 교사평가가 가장 큰 영향을 제공하였다고 본다. 이미 무너저버린 교원의 위상을 다시 높이는 것은 어렵다. 이와 같은 상황에서 학교폭력에 대한 문제를 대학입시와 연계하여 제도적 불이익을 통한 제제가 어느 정도 효과를 거둘 수 있을지에 대해서는 관심을 가지고 지켜보아야할 것이다. 지금까지 강조해 온 인권교육은 피해자에게는 그냥 당하고 배려와 이해로 인내해야 되는 것이 현실이었다. 새롭게 적용되는 학폭의 대입입시 적용이 어느 정도 효과를 거둘 수 있을런지는 알 수 없다. 그러나 피해자의 인권은 없었던 반쪽짜리 인권교육의 배려와 아량에 대한 가해자의 과감한 단절효과가 있는지는 신(神) 만이 알 수 있을 것이다.[서원대학교 교육학과 김종두 교수]

우리나라는 가난에서 벗어난 지40년이 걸렸다. 60년대 경제적으로 어려웠던 시기에서 1997년 경제적으로 어려움을 성공적으로 극복하고, 2000년대 들어서면서 안정적인 성장에 접어들었다. 한강의 기적으로 불린 1960-70-80년대 닦아 놓은 수출을 위한 도로, 조선-항만, 자동차, 반도체, 정유, 정보통신 산업은 문화콘텐츠 산업의 성장을 가져오는 토대 역할을 하였다. 경제적 안정을 바탕으로 본격적으로 성장하기 시작한 한류는 음악, 영화, 음식문화를 통해 한국어를 습득하는 붐을 불러 일으켰다. 이와 같은 산업의 연계성이 지속되기 위해서는 관련 분야의 전문인력 육성이 중요하다. 과거에는 생존을 위한 투쟁의 의미로 학업에 열중하는 경향이 높았다면, 지금은 자신의 재능을 충분히 발휘할 수 있는 다양한 기회의 제공과 지원시스템을 갖추는 것이 중요하다. 그 밑바탕에 교육이 있다는 점을 인식하여야 한다. 과거 우리나라가 어려울 때, 산업에만 치중하였던 것이 아니라 정부에서 육성하기 위한 산업과 더불어 해당 분야에서 일할 수 있는 능력을 가진 인재육성이 동반되었다는 사실을 명심해야 한다. 즉, 정부정책이 공업화를 추진할 때는 공고를 늘리고, 공대를 확대하여 충분한 인력을 해당 산업에 공급하였다는 점이다. 이제 선진국으로 인정받는 현 시점에서 미래를 위한 인력 육성이 교육에서 고르게 진행되고 있는가를 살펴볼 필요가 있다. 특정 분야의 과도한 편중은 인간이 편식하는 것과 마찬가지이며, 이는 지속하지 못하고 질병을 유발하는 것과 마찬가지로 국가 또한, 서서히 안정과 성장의 장애물이 될 수 있다는 점을 인식해야할 때이다. [서원대 교육학과 김종두 교수]

최근에 학교교육의 현실을 보면, 책을 가지고 학업에 입하는 학생들보다 노트북이나 태블릿을 가지고 수업에 임하는 학생들이 많다. 대학에서는 대부분의 학생들이 해당되며, 고등학교에서도 자연스럽게 이루어지고 있다고 한다. 그런데도 교육당국에서는 디지털교과서에 대한 문제점을 지적하면서 도입을 차일피일 미루는 것은 교육자로서의 태도가 아니다. 학생중심 교육을 지향하면서 대부분의 학생들이 매체를 가지고 학업에 임하고 있는데 교수자만 책을 가지고 수업을 진행하는 것은 적절하다고 볼 수 없다. 나도 교재를 가지고 수업에 들어가지만, 수업의 진행은 컴퓨터를 통한 빔프로젝트를 보여주면서 진행하고 있다. 어느듯 주교재는 노트북이나 태블릿이 되어 있고, 교재는 학습보조 매체로 작용하고 있다. 학생들은 노트필기도 태블릿에 하는 경향이 높다.그런데도 교육당국은 왜 디지털교과서를 도입하지 않는가. 학습자중심 교육을 강조하면서, 디지털교과서를 도입하지 않는 이유는 무엇인가. 디지털교과서 문제점을 지적하면서 여론을 형성하려는 행위가 계속되고 있는데, 학생들 보기에 교육당국은 부끄럽지 않은가. 언제까지 변명과 핑게로 차일피일 미룰 것인가? 어떤 정책을 도입하더라도 아무런 문제없이 순탄하게 흘러가는 것은 없다. 문제점이 드러나면 해결하면서 시대적 흐름에 적응하는 것이 학생과 학부모, 교육자 모두에게 긍정적으로 작용하게 될 것이다. 대부분의 학생들이 이미 노트북과 태블릿으로 학습하는 상황에서 디지털교과서 도입을 반대하는 교육당국을 보면, 산업혁명이후 수공업 공장 근로자들이 공장주와 방직기를 파괴하면서 변화를 싫어했던 러다이트 운동이나 자유시장경제체제를 반대했던 반세계화 운동을 생각하게 한다.[서원대 교육학과 김종두 교수]

경북 상주시 이안면황토와 소나무집 펜션

백운화상초록불조직지심체요절백문이 불여일견이라고 하였다운으로라도 실제 직지를 본적이 있는가화가의 그림보다 선명함에상념이 찾아오네초록으로 물드는 봄의 기운이록색 산천을 뒤덮는 듯하더니불타는 단풍으로 산천을 물들이고조석으로 감사의 공을 드리네직접그린 그림보다 선명함이지식전달의 보물로 떠오르고심금을 울리는 종소리처럼체력으로 마음의 무너짐을 극복하게 하네요즘처럼 변화가 빠른 세상에서절망보다 희망으로 살아가는 지혜를 알려주네

고려청자와 분청사기사람이 태어날 때는 세 개의 그릇을 가지고 태어난다.주어진 세 개의 그릇에 무엇을 담느냐 하는 것은자신과 부모님, 주변 환경이 어떠냐에 달렸다.사람은 누구나 살아가면서 주어진 그릇에 무엇을 담느냐에 달렸다.어릴 적에는 첫 번째 그릇에 우정을 많이 담는 경향이 있다.가족, 친구, 선후배, 선생님과의 관계, 자신의 미래가 모두 우정으로 연결된다.두 번째 그릇에는 재물을 담기 시작한다.직업이나 일과 관련된 재물을 담기 시작한다.누구는 빠르게 담고, 누구는 천천히 담고,또 다른 이는 조금만 담고, 어떤 이는 그릇이 넘치도록 담는다.세 번째 그릇에는 사회자본을 담기 시작한다.누구는 승진을 담고, 누구는 배려를 담는다.어떤 사람은 이기심이나 시기심을 담고, 또 다른 이는 질투와 원망을 담기도 한다.누군가는 명예나 긍지를 담기도 하고, 직장에 감사하는 사람은 헌신을 담는다.어떤 이는 조국애나 충성심, 가족에 대한 사랑을 담기도 한다.인생을 살아보면누구나 고려청자와 같이 빛나고 가치 있으며, 멋있는 삶을 원한다.매스컴에서는 양지에 선 사람들을 떠 받들며 홍보한다.그러나 묵묵히 음지에서 친구를 돕고, 지역사회에 봉사하고주변의 어려운 사람들에게 도움 주는 사람들은 잘 비추지 않는다.그러나 그들은 모두 음지에 있어서 빛나 보이지 않을 뿐!분청사기와 같이 인정받지 못해도,묵묵히 뚝심으로 삶을 관조하면서 살아가는 사람들이 훨씬 더 많다.장식장에 얹혀 있는 빛나는 꽃병의 고려청자와 같은 삶보다는언제 깨어질지 모르지만따듯한 밥과 국 한 그릇 먹는 데 사용되는 투박한 분청사기와 같이많은 사람들과 어울리는 삶이 더 아름답지 않을까?

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