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프랑스의 이공계 기술인재 양성을 위한 진로교육

  과학, 기술, 공학 및 수학(STEM) 분야의 숙련 인력을 양성하기 위한 교육 정책은 프랑스뿐만 아니라 전 세계적으로 중요하게 논의되는 과제이다. 특히 프랑스는 전통적인 기초 과학의 강점을 산업 실무 역량으로 연결하기 위해 학제 개편과 진로 교육의 혁신을 꾀하고 있다. 본고에서는 프랑스에서 관련 분야의 전문 인력을 양성하기 위해 실행하고 있는 진로교육 정책과 구체적인 운영 사례를 소개하고자 한다.

1. 이공계 기술인재 양성을 위한 진로교육의 정책적 기반

  가. 프랑스 진로교육 정책 일반

  프랑스의 진로교육은 중학교 1학년부터 고등학교 졸업까지 이어지는 ‘미래 여정(Parcours avenir)’1)을 통해 체계적으로 이루어진다. 이는 학생들이 기업 방문, 현장 실습, 전문가와의 만남을 통해 직업 세계를 탐색하고 경제적·창업가적 소양을 기를 수 있도록 설계된 범교과 영역이다(MEN, 2025a).

  프랑스 교육부는 2024년 교육부 장학국에서 실시한 학생 진로교육에 관한 국가적 협의2) 결과를 바탕으로(Rose et al, 2025), 2025년 신학기부터 ‘미래 계획(Plan Avenir)’ 정책을 실행하고 있다. 이 정책은 진로교육 강화 전략으로서 학생들이 성역할 고정관념과 사회적·지역적 불평등을 극복하고, 자신의 흥미와 역량에 맞는 경로를 구축할 수 있도록 학교 선택 및 진로 지도를 개선하는 것을 목표로 한다(MEN, 2025b). 이를 위해 프랑스 정부는 학교 선택 및 진로 상담 체계를 고도화하고, 학생 개개인의 역량과 가능성이 배경에 의해 제한되지 않도록 국가 차원의 제도적 지원을 강화하고 있다.

  나. 이공계 진로교육 정책 일반

  프랑스 역시 다른 국가들과 마찬가지로 STEM 분야의 전문가 수요가 급증하고 있으나, 관련 분야의 고등교육 등록률은 오히려 감소하며 인력 수급 불균형 문제에 직면해 있다. 2023년 기준 프랑스 고등교육기관 학생 중 STEM 전공자 비중은 23.7%로, 유럽연합(EU) 평균인 26.8%와 2030년 EU 목표치인 32%에 미치지 못할 뿐만 아니라 2015년(25.3%) 대비 하락한 수치를 기록했다(Commission européenne, 2025). 프랑스 교육부는 매년 약 2만 명의 엔지니어와 6만 명의 기술직 인력이 부족한 것으로 추산하고 있다(MEN, 2025c).

  이러한 상황에 대응하기 위해 프랑스는 단일 전략 대신 다각적인 정책을 복합적으로 추진하고 있다. 교육부 차원에서는 성평등 관점에서 여학생의 이공계 진학을 독려하는 정책을 운영 중이며, 범국가적 차원에서는 미래 첨단 산업 투자를 위한 ‘프랑스 2030(France 2030)’3) 전략을 통해 이공계 진로 교육을 실행하고 있다(Gouvernement, 2021). 특히 최근에는 노동시장 적합성과 인력 우수성 제고를 목표로 중등 직업계열 교육과정을 전면 개편하면서 STEM 과목을 대폭 강화했다. 이와 함께 기술 및 직업 자격 인증 과정에 생태계 변화와 디지털 전환 과제들을 정기적으로 반영함으로써 교육 현장과 산업계의 요구를 일치시키고 있다(Commission européenne, 2025).

  다. 학교-산업 연계 진로교육 정책 동향

  프랑스 학교 현장에서는 앞서 언급한 ‘미래 여정’ 체계를 기반으로 산업계와 연계한 다각적인 진로교육 프로그램을 운영하고 있다. 기업은 학교 교육과정에 직접 참여하여 학생과 학부모, 교원에게 직업 세계의 현장 정보와 관련 교육과정에 대한 실질적인 가이드를 제공한다. 이와 함께 프랑스 전역의 학교에서는 ‘학교-기업 주간’, ‘산업 주간’ 등 특정 기간을 지정하여 지역 단위의 집중적인 진로 탐색 활동을 전개하고 있다.

  특히 교육부와 주요 경제 주체(기업, 협회 등) 간의 국가 단위 협약을 체결함으로써 교육 과제의 우선순위를 명확히 설정하고 실행력을 높이고 있다. 지역교육청은 이러한 국가 협약을 바탕으로 해당 지역의 산업 특성에 최적화된 자체 협약을 추가로 체결할 수 있다. 무엇보다 교육청 단위에 학교-기업 전담 인력이 배치되어 있어, 산업 네트워크 구축부터 우수 사례 공유, 성과 평가에 이르기까지 진로교육 전 과정을 체계적으로 총괄 지원하고 있다(MEN, 2025d).

2. 이공계 진로교육 운영 사례

  가. ‘학교-기업 주간(semaine école-entreprise)’ 운영

  중고등학생의 경제 및 직업 세계에 대한 이해를 높이기 위해 운영되는 ‘학교-기업 주간’은 청소년들이 기업의 긍정적 가치를 인식하고 기업가 정신을 함양할 수 있도록 교육 현장과 산업계를 잇는 핵심적 계기가 된다. 2000년에 시작된 이 프로그램은 학생과 교사가 전국의 기업 현장을 직접 체험하며 산업 생태계를 이해하는 것을 목표로 한다. 2010년 프랑스 최대 사용자 단체인 Medef(프랑스 기업인 연합)와 기본 협약을 체결하며 운영의 지속성을 확보했으며, 현재 교육부, Medef, ‘젊은기업가센터(Centre des Jeunes Dirigeants d'entreprise, CJD)’, ‘청년기업협회(Association Jeunesse et Entreprises, AJE)’ 등이 참여하는 국가 운영 위원회에 의해 체계적으로 관리되고 있다. 특히 2022년부터는 중학교 2학년을 대상으로 한 반나절 직업 탐색 시범 사업을 도입하여 조기 진로 교육을 한층 강화했다. 주요 프로그램은 다음과 같다(MEN, 2025e).

  • 기업 현장 견학: 기업의 운영 방식과 환경을 직접 확인하며 실무에 대한 이해도 제고

  • 미니 기업(Mini-entreprises) 운영: 가상 기업 설립 및 운영 실습을 통한 놀이형 기업가 정신 학습

  • 전문가 특강: 현직 전문가가 교실을 방문하여 급변하는 노동 시장의 변화와 미래 직무 강연

  • 교사-기업인 대화: 교사와 기업 대표 간 경제 현안 공유를 통한 교육 현장의 진로 지도 역량 강화

  올해로 26회째를 맞이한 ‘학교-기업 주간’은 ‘모두를 위한 과학과 기술’이라는 주제 아래 다음의 세 가지 핵심 과제를 중심으로 운영되었다(Eduscol, 2025).

  • 과학기술 소양의 보편화: 기술 혁신에 따른 직업 개념의 재정의를 인식하고 핵심 쟁점을 이해하도록 지원

  • 기회 균등 및 다양성 증진: 여학생, 농어촌 및 소외 지역 청소년들이 과학기술 분야 진로를 꿈꿀 수 있도록 장려

  • 미래 역량 중심의 산학 협력 강화: 로봇, 디지털, 생태 전환, 바이오 등 미래 산업 분야의 직업 변화를 탐색하고 학교와 기업 간의 연결 고리 확충

  나. 교원 대상 진로교육 사례: ‘기업속의 교사(professeurs en entreprise)’

  중등교육 교원을 대상으로 ‘세제니알 재단(Fondation CGénial)’4)이 주관하는 이 프로그램은 교원이 전국의 생산, 혁신 및 R&D 현장을 직접 방문하여 산업 생태계를 체험하는 연수제도이다. 중·고등학교 교사, 상담교사, 관리자가 10~15명 단위의 소그룹을 구성해 실제 산업 현장을 견학하며, 현직 엔지니어 및 기술자로부터 최신 기술과 직무에 대한 설명을 듣는다. 현장 방문 후에는 과학자와 교사 간의 라운드 테이블을 통해 산업계 최신 현안과 과학기술 분야의 진로 및 경력 전망을 논의하며, 지리적 제약이 있는 경우 온라인 참여도 가능하다(MEN, 2025f).

  본 프로그램은 학교의 과학 이론과 산업 현장의 기술 사이 접점을 강화하여 교육의 현장성을 높이는 데 목적이 있다. 교사는 기업 내 응용과학 현장 체험을 바탕으로 학생들에게 생생한 진로 정보를 전달하고 과학기술에 대한 흥미를 유발하는 지식 전달자 역할을 수행한다. 또한 지역 내 교육 기관과 기업 간의 지속적인 협력 관계를 구축하고 지역교육청의 교사 연수 계획(Plan Académique de Formation, PAF)과 연계하여 운영됨으로써 공교육의 역량 강화를 지원한다. 해당 연수는 2025/2026년 두 차례(2025.11.13~12.12, 2026.3.2.~4.10)에 걸쳐 진행된다(Fondation CGénial, 2025).

  다. 여학생 대상 이공계 분야 진로 역량 강화 프로그램

  여학생의 이공계 분야 진학을 장려하기 위해 프랑스 교육부는 2025년부터 ‘여학생과 수학(Filles et maths)’ 계획을 새롭게 운영하고 있다. 이는 고등학교 마지막 학년에서 수학 심화 과정을 선택하는 여학생 비율이 42%에 불과하며, 공과 및 디지털 계열 진학생 중 여학생 비중이 25% 수준이라는 문제의식에서 출발했다(MEN, 2025c). 이를 해결하기 위해 교직원의 젠더 편향 인식 제고, 학교별 수학 심화 과정 선택 여학생 목표치 설정(학교당 2명 이상), 중학교 3~4학년 대상 수학·과학 특화 학급 운영 등을 추진한다. 또한 과학 계열 그랑제꼴5) 준비반(CPGE) 입학생과 신규 채용 교사의 여성 비율을 각각 30%까지 확대하고, 이공계 분야 여성 롤모델과의 만남 기회를 늘리는 것을 주요 과제로 설정했다. 특히 롤모델과의 만남은 여성 과학자의 1시간 개입만으로도 우수한 여학생의 이공계 대학 프로그램 등록률이 유의미하게 증가했다는 연구 결과를 근거로 하고 있다(Breda et al, 2023).

  이와 더불어 프랑스 정부는 디지털 및 정보기술(IT) 분야 내 여성 비중 확대를 위해 ‘모든 여학생을 위한 기술(Tech pour Toutes)’ 프로그램을 운영 중이다. ‘남녀평등을 위한 범부처 계획(Plan interministériel pour l’égalité entre les femmes et les hommes)‘의 일환인 이 프로그램은 15세에서 25세 사이의 여학생을 대상으로 진로 탐색부터 고등교육 이수, 초기 취업 단계에 이르기까지 전 과정에 걸쳐 맞춤형 무료 컨설팅과 자원을 제공한다. 프랑스 교육부와 고등교육연구부의 관리 아래 공공 및 민간 부문의 정식 학위 과정을 지원하며, 단계별 멘토링 체계를 갖추고 있다. 본 프로그램은 국립 디지털 기술 및 과학 연구소(Inria) 재단을 중심으로 대학, 공과대학 협의회, 산업계 파트너들의 긴밀한 민관 협력을 통해 운영된다(Gouvernement, 2025).

4. 맺음말

  프랑스는 중학교 1학년(6e)부터 고등학교 3학년(Terminale)까지 모든 학생에게 적용되는 장기적 진로 교육 과정인 ‘미래 여정(Parcours avenir)’을 근간으로 이공계 분야의 진로 교육을 강화하고 있다. 이는 국가 산업 전략인 ‘프랑스 2030(France 2030)’ 및 최근 교육부에서 발표한 ‘미래 계획(Plan Avenir)’과 유기적으로 연계되어 추진된다. 프랑스의 이공계 진로 교육은 학생과 교원 모두를 대상으로 하며, 현장 체험과 실제 직업인과의 만남을 핵심 운영 방식으로 채택하고 있다. 특히 진로 선택 과정에서 발생할 수 있는 성별·지역적 격차를 해소하는 데 정책적 역량을 집중하고 있다. 또한 학생들의 실질적인 진로 설계 역량을 높이기 위해 학교와 지역 교육청, 기업 간의 긴밀하고 유기적인 협력 체계를 중점적으로 구축해 나가고 있다.

1) 초등학교부터 고등학교까지 연속적으로 이루어지는 교과 및 비교과 통합 범교과 영역. 학생의 관심과 목표에 따라 개별화하여 기록하며, 진로교육. 예술문화교육, 시민교육, 건강교육 총 4개 영역의 교육 여정을 운영함.

2) 2025년 하반기 노동조합, 직능 단체, 학부모 단체, 학생, 지방 자치 단체, 고등 교육 기관, 기업 및 경제 단체, 시민단체 등 진로교육 관련 당사자들과 지역교육청 실무진의 의견을 수렴하여 국가 차원에서 실시한 협의

3) 에마뉘엘 마크롱(Emmanuel Macron) 대통령이 2021년 10월 발표한 범국가적 미래 산업 투자 전략(540억 유로, 한화 약 75조 원)으로, 에너지, 수소, 탈탄소, 항공, 우주, 식량, 건강, 문화 등 10대 핵심 과제 분야를 설정함.

4) 프랑스의 산업 경쟁력을 높이기 위해 학교와 기업을 연결하는 민관 협력 기반의 공익 재단. 2006년 아레바(Areva), 다쏘시스템(Dassault Systèmes), EADS, 토탈(Total) 등 주요 기업 주도로 설립되었으며, 청소년의 과학·기술 분야 흥미 고취 및 관련 커리어 형성을 위한 다양한 프로그램을 운영함.

5) 그랑제꼴(Grandes écoles)은 프랑스 특유의 엘리트 양성 교육기관으로, 일반 국립대학(Universités)과 분리된 이원화된 고등교육 체계를 형성함. 소수 정예의 행정 및 전문 분야 인재 양성을 목적으로 하며, 입학을 위해서는 고등학교 졸업 후 2년간의 그랑제꼴 입학 준비반(CPGE) 과정을 거쳐야 함.

참고자료

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• Commission européenne, Direction générale de l’éducation, de la jeunesse, du sport et de la culture. (2025). Rapport de suivi de l’éducation et de la formation 2025: France. Office des publications de l’Union européenne, 2025. https://data.europa.eu/doi/10.2766/1590978
• Fondation cgénial. (2025). Nos actions – professeurs en entreprise https://www.cgenial.org/82-nos-actions/84-professeurs-en-entreprise. (2026. 1. 12. 인출)
• Gouvernement. (2021). France 2030. https://www.info.gouv.fr/grand-dossier/france-2030 (2026. 1. 12. 인출)
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• MEN. (2025c). Plan Filles et maths : pour que les jeunes filles prennent toute leur place dans les métiers de l'ingénieur et du numérique. https://www.education.gouv.fr/plan-filles-et-maths-pour-que-les-jeunes-filles-prennent-toute-leur-place-dans-les-metiers-de-l-450509 (2026. 1. 12. 인출)
• MEN. (2025d). Les partenaires du monde professionnel. https://www.education.gouv.fr/les-partenaires-du-monde-professionnel-12284 (2026. 1. 12. 인출)
• MEN. (2025e). Semaine École-Entreprise. https://www.education.gouv.fr/semaine-ecole-entreprise-7550 (2026. 1. 12. 인출)
• MEN. (2025f). Professeurs en entreprise. https://www.education.gouv.fr/professeurs-en-entreprise-9953 (2026. 1. 12. 인출)
• Rose, E., Brasselet, P., Thompson, E. & Weixler, F. (2025). Synthèse de la concertation nationale sur l’orientation des élèves. Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche.